2 Μάι 2009
Μωσαϊκά, πλακάκια και μοτίβα
Υπεύθυνος εκπαιδευτικός: Σαλονικίδης Γιάννης
Ζωγραφική με το λογισμικό ζωγραφικής Natural Art της Δ΄1 τάξης
[note]Κάντε κλικ στην εικόνα για να δείτε τις ζωγραφιές μας![/note]
2 Μάι 2009
Υπεύθυνος εκπαιδευτικός: Σαλονικίδης Γιάννης
Ζωγραφική με το λογισμικό ζωγραφικής Natural Art της Δ΄1 τάξης
[note]Κάντε κλικ στην εικόνα για να δείτε τις ζωγραφιές μας![/note]
Από 11o Δημοτικό Σχολείο Ευόσμου • Μαθητικές σελίδες • 0 • Tags: natural art, μοτίβα
2 Απρ 2009
Υπεύθυνος εκπαιδευτικός: Σαλονικίδης Γιάννης
Τάξη: Δ2
Πώς γράφει ο δημοσιογράφος ένα άρθρο;
Αποφασίσαμε να δοκιμάσουμε κι εμείς. Να γίνουμε μικροί δημοσιογράφοι. Πραγματικές και φανταστικές ιστορίες ανακατεμένες…
Μπορείτε άραγε να ξεχωρίσετε ποιες είναι αληθινές και ποιες φανταστικές;
Της Άννας Ιβανούδη
Μια βιβλιοθήκη που φτιάχτηκε σε σχήμα σαλιγκαριού έχει τραβήξει την προσοχή πολλών ανθρώπων.
Είναι ξύλινη, μεγάλη, βολική και χωράει πάρα πολλά βιβλία. Την έχουν ήδη αγοράσει εκατοντάδες άνθρωποι στην Ελλάδα. Μην αργοπορείτε! Αγοράστε την όσο είναι καιρός!
[Διασκευή: ELLE DECORATION, 4/4/2008]
Της Γεωργίας Κρανιδιώτη
Το κυριότερο πρόβλημα στη χώρα μας είναι η ανεργία.
Σταδιακά κλείνουν μεγάλες επιχειρήσεις και εργοστάσια και γίνονται ομαδικές απολύσεις. Δεν υπάρχουν άλλες ευκαιρίες εργασίας ειδικά για τους ανθρώπους μεγάλης ηλικίας.
Η ανεργία έχει αντίκτυπο στους περισσότερους ανθρώπους. Έτσι αναγκάζονται όλοι να περιορίσουν τα έξοδά τους για να μπορούν να θρέψουν την οικογένειά τους.
Γι’ αυτό το μεγάλο πρόβλημα θα πρέπει να ενδιαφερθεί το κράτος. Να δημιουργήσει δουλειές, να βοηθήσει τις επιχειρήσεις ώστε να προσλάβουν ανέργους αλλά να βοηθήσει και όσους δεν έχουν αυτή τη στιγμή δουλειά.
Χωρίς δουλειά και χρήματα δεν μπορεί να υπάρξει υγιής κοινωνία!
Της Δώρας Μανάκου
Έχετε μια γάτα η οποία έχει αρρωστήσει. Την πάτε στο γιατρό. Αυτός αποφασίζει πως για να γίνει καλά η γάτα σας χρειάζεται φάρμακα. Πρέπει λοιπόν να της δώσετε ένα χάπι! Μπορεί να φαίνεται εύκολο αλλά δεν είναι! Ας δούμε μαζί μερικούς τρόπους…
Τελικά τι έγινε; Το πήρε το χάπι η γάτα;;;
Της Ανδριάνας Μπάρτζιου και της Αναστασίας Ισχνοπούλου
Σ’ ένα εργαστήριο στη Θεσσαλονίκη φτιάχτηκε ένα θαυματουργό αυγό που δίνει την ικανότητα στον άνθρωπο να πετάει.
Ο καθηγητής …Άι Στάιν βρήκε ένα άλογο που πειραματίστηκε επάνω του. Του έδωσε λοιπόν ένα αυγό και το έκανε να πετάει ακριβώς μία ώρα!
Ο καθηγητής …Άι Στάιν είναι άνθρωπος της ανακύκλωσης γι’ αυτό όταν τρώμε το περιεχόμενο των αυγών μπορούμε να ανακυκλώσουμε και το τσόφλι!
Τα αυγά του καθηγητή πωλούνται μόνο με 1 ευρώ. Είμαστε περήφανοι που έχουμε τέτοιον καθηγητή!
Του Νίκου Ξανθόπουλου και του Ιορδάνη Βασιλειάδη
Τα τροπικά δάση, αλλά και όλα τα δάση, εξαιτίας των πυρκαγιών αλλά και των εκχερσώσεων, οδηγούνται στον αφανισμό.
Οι πυρκαγιές καταστρέφουν τους πνεύμονες της γης. Ο μισός δασικός πλούτος της γης κάηκε τα τελευταία 30 χρόνια. Ο ρυθμός εκχέρσωσης των τροπικών δασών κυμαίνεται από 10 έως 20 εκατομμύρια εκτάρια το χρόνο. Αυτό έχει ως αποτέλεσμα οι κάτοικοι των περιοχών γύρω από μεγάλες δασικές περιοχές να ζουν με το φόβο πλημμυρών που μεγαλώνει κάθε χρόνο και περισσότερο.
Χαρακτηριστικό παράδειγμα είναι οι περιοχές γύρω από τα Ιμαλάια, όπου 50 ως 100 εκατομμύρια άνθρωποι ζουν με τον εφιάλτη των πλημμυρών.
[Διασκευή από http://alex.eled.duth.gr/philocosmia/k5_2.htm
Φωτογραφίa από: http://kpe-kastor.kas.sch.gr/biod_net/schools3/exp-gymn-tripoli-programme.htm
Από 11o Δημοτικό Σχολείο Ευόσμου • Μαθητικές σελίδες • 0 • Tags: άρθρο, δημοσίευση, δημοσιογράφος, Μ.Μ.Ε.
12 Οκτ 2008
Υπεύθυνος εκπαιδευτικός: Γιάννης Σαλονικίδης
Τάξη: Στ΄
Οι μαθητές και οι μαθήτριες εργάστηκαν με το εκπαιδευτικό λογισμικό Microworlds Pro.
Δημιούργησαν τις ζωγραφιές τους χρησιμοποιώντας εντολές logo.
Για οδηγίες και φύλλα εργασίας για τη Logo κάντε κλικ εδώ!
[note]Κάντε κλικ στην εικόνα για να δείτε τις δημιουργίες μας![/note]
Από 11o Δημοτικό Σχολείο Ευόσμου • Μαθητικές σελίδες • 0 • Tags: logo, Microworlds Pro, πληροφορική
29 Νοέ 2007
Υπεύθυνος εκπαιδευτικός: Σαλονικίδης Γιάννης
Τάξη: Δ2
Ο κύριος Γιάννης μάς έδωσε εικονίτσες και ζήτησε να φτιάξουμε μια ιστορία σε κόμικς. Το θέμα μας ήταν “Μια βόλτα με ποδήλατα”.
[note]Κάντε κλικ στην εικόνα για να δείτε τις ιστορίες που έφτιαξε η κάθε ομάδα του Δ2!!![/note]
Από 11o Δημοτικό Σχολείο Ευόσμου • Μαθητικές σελίδες • 0 • Tags: comics, κυκλοφοριακή αγωγή, φωτοϊστορία
28 Μάι 2006
Υπεύθυνοι εκπαιδευτικοί: Αγατσιώτης Ξενοφών – Γεωργάκη Σοφία
Πώς ξεκίνησε
Τα μαθήματα κυκλοφοριακής αγωγής ξεκίνησαν στην τάξη μας τον Οκτώβριο του 2005. Όλα άρχισαν με την εφαρμογή της ευέλικτης ζώνης στα σχολεία και την ελευθερία επιλογής προγράμματος που μπορούσαμε πλέον να έχουμε. Μετά από συζήτηση με τα παιδιά, αυτά εκδήλωσαν το ενδιαφέρον τους για αρκετά γνωστικά αντικείμενα όπως η κυκλοφοριακή αγωγή, η διατροφή, το περιβάλλον, η ανακύκλωση, η τηλεόραση κ.ά. Τελικά και μετά από ψηφοφορία επιλέξαμε να ασχοληθούμε με το παραπάνω θέμα.
Έναρξη
Ξεκινήσαμε δίνοντας στα παιδιά ένα ερωτηματολόγιο διερεύνησης στάσεων, γνώσεων, αντιλήψεων και συμπεριφορών σχετικές
με το θέμα μας. Θέλαμε να διερευνήσουμε ποιες είναι οι προϋπάρχουσες γνώσεις , αν και τι είδους υπόβαθρο υπάρχει και πώς συμπεριφέρονται τα παιδιά ως πεζοί, ως επιβάτες, ως ποδηλάτες. Από τα ερωτηματολόγιο διαπιστώσαμε πως οι γνώσεις των παιδιών ήταν ελάχιστες και οι συμπεριφορές που υιοθετούσαν μέχρι εκείνη τη στιγμή προέρχονταν από όσα τους είχαν πει οι γονείς τους οι οποίοι πολλές φορές, κατ? ομολογία των παιδιών, δεν τηρούσαν τους βασικούς κανόνες οδικής κυκλοφορίας (όριο ταχύτητας, φανάρια κλπ). Ξεκινήσαμε λοιπόν με καθόλου ή έστω ελάχιστες γνώσεις.
Δραστηριότητες που αναπτύχθηκαν στο πρόγραμμα
Περαιτέρω δραστηριότητες που αναπτύχθηκαν εκτός των προβλεπόμενων του υλικού «Ο δρόμος κι εγώ» (που μας χορηγήθηκε από το γραφείο Αγωγής Υγείας) ήταν :
Αξιολόγηση μαθητών
Το πρόγραμμα εξελίχτηκε ομαλά και ικανοποιητικά αφού ανταποκρίνονταν στην επιθυμία των ίδιων των παιδιών όπως αυτά δήλωσαν σε σχετική ερώτηση στην αρχή της σχολικής χρονιάς. Από τις επιμέρους αξιολογήσεις των ενοτήτων προκύπτει ότι:
Το πρόγραμμα ανταποκρίθηκε στις προσδοκίες τους και μάλιστα τις περισσότερες φορές τις ξεπερνούσε καθώς ?ακούγανε και συνδυάζανε πράγματα που πριν δεν είχαν σκεφτεί πώς μπορεί να συνδέονται? (π.χ. καιρικές συνθήκες ? κυκλοφορία στους δρόμους)
Οι δραστηριότητες στο τετράδιο του μαθητή ήταν πολύ ενδιαφέρουσες και τα περισσότερα παιδιά προχωρούσαν παρακάτω για να δουν την συνέχεια
Η βιντεοταινία με τον Γους εκτός από ευχαρίστηση ήταν και πολύ εκπαιδευτική. Έτσι με παιγνιώδη τρόπο τα παιδιά πολύ γρήγορα απαντούσαν ΣΩΣΤΑ!! στις ερωτήσεις της βιντεοταινίας. Συγκεκριμένα τα παιδιά είπαν:
«Η κυκλοφοριακή αγωγή μου άρεσε πολύ. Μάθαμε να κυκλοφορούμε σαν πεζοί , σαν οδηγοί, μάθαμε τις πινακίδες. Μου άρεσε ο τρόπος που κάναμε τα μαθήματα.»
«Την πρώτη φορά που κάναμε αυτό το μάθημα πίστευα ότι ήταν κάτι βαρετό και πολύ εύκολο. Με τον καιρό όμως κατάλαβα ότι ήταν πολύ ενδιαφέρον αλλά και δύσκολο. Μου άρεσε που πήγαμε στο πάρκο κυκλοφοριακής αγωγής. Δεν υπήρχε κάτι που δεν μου άρεσε ή με ενόχλησε.»
«Στην αρχή νόμιζα πως θα ήταν κάτι βαρετό και χάσιμο χρόνου. Ήταν ένα μάθημα με πολλές δραστηριότητες. Μια φορά κατεβήκαμε και ακούγαμε τα οχήματα, μια άλλη κάναμε τους ποδηλάτες, τους οδηγούς, τους πεζούς. Πήγαμε και στο πάρκο κυκλοφοριακής αγωγής»
«Μου άρεσε που κάναμε τις χάρτινες πινακίδες. Δεν μου άρεσε που κάναμε πολλές ασκήσεις»
«Από την αρχή αυτό το μάθημα με ξάφνιασε. Έμαθα πώς να ξεχωρίζω τα σήματα, πώς να περπατάω σωστά, πώς να πηγαίνω με το ποδήλατο. Ακόμα ήρθε τροχονόμος στο σχολείο και μας έμαθε να τηρούμε τους κανόνες.»
«Με αυτά τα μαθήματα έμαθα πολλά και χρήσιμα πράγματα. Έμαθα κάθε πινακίδα και τι είναι, έμαθα να κυκλοφορώ σωστά και επίσης να προσέχω τα φανάρια.»
Αξιολόγηση προγράμματος από τους εκπαιδευτικούς
α) Ως προς το υλικό:
Το υλικό, αν και έχει δημιουργηθεί για την γαλλική πραγματικότητα, είναι άριστο μπροστά στην ανυπαρξία αντίστοιχων ελληνικών εντύπων και ως προς το πλήρες περιεχόμενο (έντυπο για δάσκαλο/μαθητή/αφίσα/ταινία) και ως προς την αισθητική του (χρώματα/εικονογράφηση).
Ο εκπαιδευτικός έχει την δυνατότητα να επιλέγει τις δραστηριότητες που θέλει, ανάλογα με τον σκοπό που ο ίδιος θέτει, να το τροποποιήσει και να κινηθεί μέσα σε «ασφαλή» πλαίσια
β) Ως προς τις δραστηριότητες:
Από την αποδελτίωση των ερωτηματολογίων αλλά και τις ομολογίες των παιδιών τόσο κατά τη διάρκεια του προγράμματος όσο και στο τέλος φάνηκε ότι:
γ) Ως προς την εφαρμογή:
Δυστυχώς η μία ώρα ευέλικτης ζώνης στην Στ? τάξη δεν επαρκεί για να ολοκληρωθεί μια ενότητα με όλες τις προτεινόμενες δραστηριότητες και την ολοκλήρωση των δραστηριοτήτων στο τετράδιο του μαθητή. Έτσι την επόμενη ώρα της αισθητικής αγωγής ολοκληρώναμε τις δραστηριότητες ή τις κατασκευές που επιλέγαμε για κάθε ενότητα.
δ) Ως προς τη συνεργασία με άλλους φορείς:
Εξαιρετική συνεργασία με τους υπεύθυνους και συντονιστές του Γραφείου Αγωγής Υγείας. Πραγματοποιήθηκαν αρκετές συναντήσεις με τους εκπαιδευτικούς που έπαιρναν μέρος στο πρόγραμμα και λύνονταν απορίες σχετικές με την πορεία του προγράμματος. Οργανώθηκε σεμινάριο με το παραπάνω θέμα στο οποίο οι εκπαιδευτικοί μπόρεσαν να ενημερωθούν καλύτερα και κυρίως να συνειδητοποιήσουν την ανάγκη εφαρμογής του προγράμματος.
Μεγάλη προθυμία και εξυπηρέτηση από την Υποδιεύθυνση Τροχαίας Θεσσαλονίκης για το υλικό που μας έστειλε αλλά και για την ενημέρωση που έγινε στα παιδιά από υπεύθυνο της Τροχαίας και από τον ΟΑΣΘ για την άμεση στήριξη με λεωφορείο ώστε να γίνει περισσότερο κατανοητό το πώς πρέπει να συμπεριφέρονται οι μαθητές μέσα στα οχήματα μεταφοράς.
Άριστη η οργάνωση και η εκπαίδευση στο πάρκο της κυκλοφοριακής αγωγής του Δήμου Ευόσμου από τους υπεύθυνους εκεί.
Συνοπτικά θα λέγαμε πως η εφαρμογή προγραμμάτων κυκλοφοριακής αγωγής είναι μάθημα ζωής κυριολεκτικά.
Τα παιδιά όταν έρχονται στο σχολείο φυσικά και ξέρουν να περπατούν, να κάνουν ποδήλατο, να κάθονται στο αυτοκίνητο. Τα προγράμματα αυτά παρέχουν τη δυνατότητα στα παιδιά να μάθουν ΣΩΣΤΑ και από πολύ νωρίς να μετακινούνται με ΑΣΦΑΛΕΙΑ!!
[note]Εδώ θα βρείτε το σύνολο των δραστηριοτήτων, ερωτηματολόγια και την αξιολόγηση του προγράμματος.
Κάντε κλικ για να ανακτησετε τα αρχεία (zip). [/note]
Από 11o Δημοτικό Σχολείο Ευόσμου • Αγωγή Υγείας, Δραστηριότητες • 0 • Tags: κυκλοφοριακή αγωγή
7 Μάι 2009
Το λιοντάρι που δάγκωσε το Χάρη
Υπεύθυνη εκπαιδευτικός: Γαβριήλ Κωνσταντία
Μια ιστορία από την Α΄2 τάξη.
[note]Κάντε κλικ στην εικόνα για να διαβάσετε το παραμύθι που φτιάξαμε![/note]
Το λιοντάρι που δάγκωσε το Χάρη
Από 11o Δημοτικό Σχολείο Ευόσμου • Μαθητικές σελίδες • 0 • Tags: παραμύθι