Υπεύθυνοι εκπαιδευτικοί: Αγατσιώτης Ξενοφών ? Γεωργάκη Σοφία

 Α. ΔΙΑΠΡΟΣΩΠΙΚΕΣ ΣΧΕΣΕΙΣ – Β. ΔΙΑΦΥΛΙΚΕΣ ΣΧΕΣΕΙΣ

A. ΔΙΑΠΡΟΣΩΠΙΚΕΣ ΣΧΕΣΕΙΣ

 1_η ΕΝΟΤΗΤΑ

ΜΙΑ ΤΑΞΗ ΠΟΥ ΕΝΔΙΑΦΕΡΕΤΑΙ

Στόχοι

• Να εξετάσουν τα παιδιά την τάξη σαν μια κοινότητα που ενδιαφέρεται
• Να θέσουν και να διατυπώσουν κανόνες για την τάξη
• Να βρουν τρόπους με τους οποίους θα μπορέσουν να δημιουργήσουν ένα περιβάλλον εμπιστοσύνης

Δραστηριότητα έναρξης

Τα παιδιά κάθονται σε κύκλο και συζητούν “Αυτό που μου αρέσει στην τάξη είναι?”. Ένας ένας κρατά ένα λούτρινο σκυλάκι και λέει την γνώμη του. Οι απαντήσεις καταγράφονται σε μεγάλο χαρτί.

“Μου αρέσουν οι πίνακες και οι ζωγραφιές στην τάξη, το φως που μπαίνει από τα παράθυρα, οι κουρτίνες που είναι καθαρές, τα χρώματα που είναι βαμμένη η τάξη, η βιβλιοθήκη με τα βιβλία κλπ. “

Δραστηριότητα

Με τον ίδιο τρόπο τα παιδιά συζητούν για “κάτι που θα ήθελα να αλλάξω”, οι απαντήσεις καταγράφονται και πάλι σε χαρτόνι. Μήπως υπάρχουν κάποιοι κανόνες που θα μπορούσαν να βοηθήσουν; Τα παιδιά προτείνουν “κανόνες”.

 2_η ΕΝΟΤΗΤΑ

ΜΑΘΑΙΝΩ ΝΑ ΣΥΝΕΡΓΑΖΟΜΑΙ – ΔΟΥΛΕΥΩ ΣΑΝ ΟΜΑΔΑ

Στόχοι

• Να ψάξουν τα παιδιά τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματα της συνεργασίας μέσα στην τάξη και να βρουν πρακτικούς τρόπους για την προαγωγή της συνεργασίας
• Να δουν τον εαυτό τους ως πολύτιμα και εκτιμώμενα μέλη της τάξη

Προετοιμασία

Σκεφτείτε πράγματα που κάνετε στο σχολείο μόνοι σας και άλλα με συνεργασία.

Τα παιδιά απαντούν (γράφουμε, διαβάζουμε μόνοι, ζωγραφίζουμε με παρέα ή μόνοι, στη γυμναστική άλλες ασκήσεις τις κάνουμε μόνοι και άλλες σε συνεργασία).

Δραστηριότητα

Καθόμαστε σε κύκλο και ρωτάμε ποια πράγματα κάνει καθένας μόνος του και ποια σε συνεργασία.

Ποια είναι τα πλεονεκτήματα και ποια τα μειονεκτήματα της συνεργασίας;

Από την καταγραφή των απαντήσεων προκύπτει ότι:

• Όταν δουλεύω μόνος/η (παίρνω αυτοκόλλητο ή μπράβο, τελειώνω πιο γρήγορα τη δουλειά μου, δεν με ενοχλούν).
• Όταν δουλεύω με ομάδα (παίρνουμε όλοι μαζί μπράβο, βοηθάει ο ένας τον άλλο, τελειώνουμε πιο γρήγορα).

3_η ΕΝΟΤΗΤΑ

ΕΓΩ ΕΝΑΣ ΞΕΧΩΡΙΣΤΟΣ ΑΝΘΡΩΠΟΣ

Στόχοι

• Να σκεφτούμε για τον εαυτό μας για το τι άνθρωποι είμαστε και για ποιο λόγο κανένας άλλος δεν είναι σαν εμάς
• Να σκεφτούμε τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά μας, τις ικανότητές μας

Έναρξη

Λένε όλα τα παιδιά ένα θετικό επίθετο από το αρχικό γράμμα του ονόματός τους πχ Έφη- ευγενική κλπ.

Δραστηριότητα

Τα παιδιά παίρνουν το καθένα ένα φύλλο Α4 όπου είναι ζωγραφισμένο ένα λουλούδι με 7 πέταλα.
Στο καθένα πέταλο του λουλουδιού πρέπει να γράψει: «πώς είναι, τα αγαπημένα του πρόσωπα, τα αγαπημένα του πράγματα, τα αγαπημένα του φαγητά, τι μπορεί να κάνει, ποιο χρώμα προτιμά, τα αγαπημένα του παιχνίδια».

Εγώ, ένας ξεχωριστός άνθρωπος

Τοποθετούμε τα ατομικά λουλούδια στον πίνακα της τάξης και το κάθε παιδί διαβάζει αν θέλει αυτά που έγραψε για τον εαυτό του. Στο τέλος καθόμαστε πάλι στον κύκλο και συζητάμε.
Οι δραστηριότητες άρεσαν πολύ στα παιδιά. Αισθάνονται πολύ καλά με τον εαυτό τους και είναι πολύ χαρούμενα με ό,τι κάνανε.

4_η ΕΝΟΤΗΤΑ

ΟΜΟΙΟΤΗΤΑ ΚΑΙ ΔΙΑΦΟΡΑ

“Ποια κοινά και ποιες διαφορές έχω με τους /τιςσυμμαθητές/τριες”

Στόχοι

• Να δούμε πως οι διαφορές κάνουν πιο πλούσια πολιτιστικά τη ζωή των ανθρώπων μαθαίνοντας διαρκώς καινούρια πράγματα, και
• Να σκεφτούμε έναν κόσμο που όλοι θα σέβονται όλους

Δραστηριότητα

Τα ζευγάρια συζητάνε και εντοπίζουνε τρεις διαφορές και τρία κοινά στοιχεία που έχουνε μεταξύ τους. Τα λουλούδια που κατασκεύασαν κατά την προηγούμενη ενότητα βοηθούν στο να εντοπιστούν εύκολα οι ομοιότητες και οι διαφορές τους.

Καταγράφουνε τις απαντήσεις τους πάνω σε ένα χαρτί.

Ανακαλύπτουν πως ενώ στην αρχή δεν πίστευαν πως έχουν κοινά με κάποιους συμμαθητές τους, βρήκαν και μάλιστα περισσότερα από όσα τους είχαν ζητηθεί.

“Πόσο βαρετός θα ήταν ο κόσμος αν ήμασταν όλοι ίδιοι;”

Δραστηριότητα

Γιατί υπάρχουν προβλήματα μεταξύ ανθρώπων διαφορετικών ομάδων; (Γιατί φοβάται ο ένας τον άλλο, γιατί δεν γνωρίζονται).

Πώς μπορούμε να βοηθήσουμε; (Να μάθουμε να αποδεχόμαστε το διαφορετικό, να σεβόμαστε, να κατανοούμε τις διαφορές που υπάρχουν ανάμεσα στους ανθρώπους).

Πώς μπορούμε να ζήσουμε καλύτερα ο ένας με τον άλλο;

Με αποδοχή και σεβασμό

5_η ΕΝΟΤΗΤΑ

ΠΟΙΟΣ ΕΙΝΑΙ ΦΙΛΟΣ;

Στόχοι

• Να δούμε τη σημασία των φίλων και της φιλίας στη ζωή μας
• Να βρούμε την ποιότητα της καλής φιλίας

Προεργασία

Παιχνίδι προθέρμανσης: “Η κυρία λέει?.”

Τι μας έρχεται στο μυαλό όταν ακούμε τη λέξη φιλία; Οι απαντήσεις δημιουργούν το γλωσσάρι της φιλίας με τις ιδιότητες και τα χαρακτηριστικά του καλου/καλής φίλου/ φίλης.

Αγάπη, στοργή, αγκαλιά, φιλί, εκτίμηση, σεβασμός,, εμπιστοσύνη, εχεμύθεια, πίστη, αφοσίωση, συγγνώμη, ενδιαφέρον.

Δραστηριότητα 1

Ζητάμε από τα παιδιά να μας πουν τους/τις φίλους/ες τους. Γιατί είναι σημαντικοί οι φίλοι; Πότε χρειαζόμαστε φίλους; Είναι οι μεγάλοι και τα ζώα φίλοι;

Τα παιδιά απαντούν πως χρειαζόμαστε φίλους για να παίζουμε και εστιάζουν τη φιλία στο παιχνίδι. Εξηγούμε πως χρειαζόμαστε φίλους όταν έχουμε ένα πρόβλημα και θέλουμε κάποιον να μας βοηθήσει ή έστω να μας ακούσει, αλλά και όταν θέλουμε να μοιραστούμε την χαρά μας. Στον πίνακα έχουμε γράψει ένα λεξιλόγιο για τη φιλία (ευγενικός, γενναιόδωρος, στοργικός, υποστήριξη, εξυπηρετικός, παίζει μαζί μου, με καταλαβαίνει, ειλικρινής, πιστός, πάντα κοντά μου).

Ποιος είναι φίλος;

Δραστηριότητα 2

Τα παιδιά δημιουργούν τη συνταγή της φιλίας με τα συστατικά που είναι απαραίτητα όπως η αποδοχή, η αγάπη η κατανόηση, ο σεβασμός κλπ. Οι ζωγραφιές τους τοποθετούνται στον πίνακα ανακοινώσεων της τάξης.

Η καλή φιλία θέλει δουλειά και φροντίδα.

6_η ΕΝΟΤΗΤΑ

ΕΠΙΛΥΣΗ ΔΙΑΦΩΝΙΩΝ ΜΕ ΗΡΕΜΙΑ

Στόχοι

• Να καταλάβουν με ποιους τρόπους αντιδρούν στις καθημερινές διαφωνίες
• Να γνωρίσουν πως υπάρχουν κι άλλοι τρόποι επίλυσης διαφωνιών εκτός από τον εκνευρισμό και την υποταγή
• Να σκεφτούν και να εφαρμόσουν κάποιους άλλους τρόπους

Δραστηριότητα 1

– Τι όμορφη μέρα που είναι !
– Όχι δεν είναι.

Τα παιδιά ξεκινούν ευγενικά αυτό το διάλογο, διαφωνούν, τσακώνονται, αλλάζει ο τόνος και το ύψος της φωνής. Δεν αγγίζει ο ένας τον άλλο. Σταδιακά χαμηλώνουν τους τόνους και επιστρέφουν στο κανονικό.

Δραστηριότητα 2

Ποιες είναι οι συχνότερες αιτίες που μαλώνουμε;

Μας παίρνουν τα πράγματα, με πειράζουν, με κοροϊδεύουν, δεν με παίζουν, με κατηγορούν άδικα.

Υπάρχει τρόπος να επιλύσουμε ειρηνικά τη διαφωνία;

Δείχνουμε το φανάρι σαν ένα απλό τρόπο για να υπενθυμίζουμε στον εαυτό μας να σταματάμε πριν φωνάξουμε, χτυπήσουμε, κλοτσήσουμε.

Φιδάκι καλής συμπεριφοράς

Τα παιδιά διασκεδάζουν με το φιδάκι της καλής συμπεριφοράς. Το γνωστό παιχνίδι που επαινεί τη θετική αντίδραση και αποθαρρύνει την αρνητική.

[note]Το πρόγραμμα Αγωγής Υγείας με τίτλο “Γνωρίζω τον κόσμο των μικροβίων” αναπτύσσεται στο πλαίσιο της ενημέρωσης των μαθητών και των μαθητριών του σχολείου μας σχετικά με τη γρίπη Η1Ν1. Ολοκληρώθηκε με τη λήξη του σχ. έτους 2009-10.[/note]

Υπεύθυνος εκπαιδευτικός: Σαλονικίδης Ιωάννης

Σκοπός

Η βελτίωση των γνώσεων των μαθητών για θέματα δημόσιας υγείας και η ενίσχυση του ενδιαφέροντος για την επιστήμη. Ειδικότερα να γνωρίσουν για τα μικρόβια, για το πώς μεταδίδονται οι μικροβιακές λοιμώξεις, για το πώς μπορούν να προληφθούν αυτές οι λοιμώξεις καθώς και για την κατάλληλη χρήση των αντιβιοτικών.

Στόχοι

• Να γνωρίζουν ότι τα βακτήρια, οι ιοί και οι μύκητες είναι τρεις διαφορετικοί τύποι μικροβίων.
• Να κατανοήσουν ότι τα μικρόβια βρίσκονται παντού.
• Να γνωρίζουν ότι τα μικρόβια εμφανίζονται με διαφορετικά σχήματα και μεγέθη.
• Να κατανοήσουν ότι τα καλά μικρόβια μπορούν να μας βοηθήσουν να είμαστε υγιείς.
• Να γνωρίζουν ότι τα βακτήρια μπορούν να χρησιμοποιηθούν για όφελός μας.
• Να γνωρίζουν ότι μερικές φορές τα μικρόβια μπορούν να μας αρρωστήσουν.
• Να μάθουν ότι η λοίμωξη μπορεί να μεταδοθεί με το φτάρνισμα και το βήχα.
• Να κατανοήσουν ότι η κάλυψη του στόματος όταν φταρνιζόμαστε ή βήχουμε μπορεί να εμποδίσει τη μετάδοση μιας λοίμωξης.
• Να γνωρίζουν ότι ο βήχας ή το φτάρνισμα μέσα στο χέρι μας μπορεί να μεταδώσει μια λοίμωξη με τη χειραψία ή την επαφή με άλλα αντικείμενα.
• Να γνωρίζουν ότι τα μικρόβια μπορεί να βρίσκονται στα τρόφιμά μας και να μεταδίδονται στους ανθρώπους.
• Να γνωρίζουν ότι το κατάλληλο μαγείρεμα μπορεί να σκοτώσει τα μικρόβια.
• Να γνωρίζουν ότι τα βακτήρια πολλαπλασιάζονται πολύ γρήγορα.
• Να γνωρίζουν ότι η κατάψυξη σταματάει μόνο την ανάπτυξη των μικροβίων, δεν τα σκοτώνει.
• Να γνωρίζουν ότι το σώμα μας είναι ικανό να καταπολεμήσει πολλές λοιμώξεις από μόνο του, χωρίς την βοήθεια των φαρμάκων.
• Να γνωρίζουν ότι τα εμβόλια μπορούν να προλάβουν μια σειρά λοιμώξεων, συμπεριλαμβανομένης και της γρίπης.
• Να γνωρίζουν ότι δεν υπάρχουν εμβόλια για όλες τις λοιμώξεις.
• Να κατανοήσουν ότι οι πιο συνηθισμένες λοιμώξεις γίνονται καλά από μόνες τους με το χρόνο, την ξεκούραση στο κρεβάτι, την πρόσληψη υγρών και την υγιεινή ζωή.
• Να κατανοήσουν ότι εάν κάποιος παίρνει αντιβιοτικά, είναι σημαντικό να ολοκληρώνει τη θεραπεία.

Υποθέματα:

• Μικροοργανισμοί
• Εισαγωγή
• Χρήσιμα μικρόβια
• Βλαβερά μικρόβια
• Μετάδοση των λοιμώξεων
• Υγιεινή των χεριών
• Υγιεινή του αναπνευστικού
• Υγιεινή των τροφίμων
• Πρόληψη των λοιμώξεων
• Οι φυσικές άμυνες του σώματος
• Εμβολιασμοί
• Θεραπεία των λοιμώξεων
• Χρήση αντιβιοτικών και φαρμάκων

Μεθοδολογία και στάδια υλοποίησης του προγράμματος

Το πρόγραμμα βασίζεται σε εννέα ενότητες χωρισμένες σε τέσσερις κύριους θεματικούς άξονες. Η κάθε δραστηριότητα διαρκεί περίπου 50 λεπτά (μερικές και δύο των 50 λεπτών).
Σε κάθε ενότητα θα δίνονται στους μαθητές:

• Γενικές πληροφορίες.
• Φύλλα εργασίας.
• Φωτοτυπίες με πληροφορίες και εργασίες για το σπίτι.
• Δραστηριότητες βασισμένες στη δημιουργική διερεύνηση που προάγει την ενεργό μάθηση.
• Μηνύματα ενθάρρυνσης ώστε να είναι πιο υπεύθυνοι για την υγεία τους.
• Έμφαση στη σοβαρότητα της συνετής χρήσης αντιβιοτικών.
• Πιθανά πεδία σύνδεσης με το αναλυτικό πρόγραμμα
• Φυσικές Επιστήμες και Αγωγή υγείας (π.χ. Μελέτη Περιβάλλοντος, Φυσική, Γεωγραφία κ.ά. ).

Προβλεπόμενη συνεργασία με άλλους φορείς ή πρόσωπα

• Με τους γονείς των μαθητών.
• Με το Σύλλογο Γονέων και Κηδεμόνων.
• Υπεύθυνες Αγωγής Υγείας.
• Διαδικασία αξιολόγησης του προγράμματος

Αξιολόγηση υπαρχουσών γνώσεων και στάσεων με τη χρήση ερωτηματολογίων στην αρχή και το τέλος του προγράμματος. Παρατήρηση καθ? όλη τη διάρκεια του προγράμματος, καταγραφή στάσεων και συμπεριφορών των παιδιών.

Πηγές

• http://www.e-bug.eu/
• Υπουργείο Υγείας

[note]Κάντε κλικ εδώ για να δείτε τη “Συλλογή μικροβίων”!

(όπως τα φαντάστηκαν τα παιδιά!)[/note]