Αγωγή Υγείας

Υπεύθυνοι εκπαιδευτικοί: Αγατσιώτης Ξενοφών ? Γεωργάκη Σοφία

 Α. ΔΙΑΠΡΟΣΩΠΙΚΕΣ ΣΧΕΣΕΙΣ – Β. ΔΙΑΦΥΛΙΚΕΣ ΣΧΕΣΕΙΣ

A. ΔΙΑΠΡΟΣΩΠΙΚΕΣ ΣΧΕΣΕΙΣ

 1_η ΕΝΟΤΗΤΑ

ΜΙΑ ΤΑΞΗ ΠΟΥ ΕΝΔΙΑΦΕΡΕΤΑΙ

Στόχοι

• Να εξετάσουν τα παιδιά την τάξη σαν μια κοινότητα που ενδιαφέρεται
• Να θέσουν και να διατυπώσουν κανόνες για την τάξη
• Να βρουν τρόπους με τους οποίους θα μπορέσουν να δημιουργήσουν ένα περιβάλλον εμπιστοσύνης

Δραστηριότητα έναρξης

Τα παιδιά κάθονται σε κύκλο και συζητούν “Αυτό που μου αρέσει στην τάξη είναι?”. Ένας ένας κρατά ένα λούτρινο σκυλάκι και λέει την γνώμη του. Οι απαντήσεις καταγράφονται σε μεγάλο χαρτί.

“Μου αρέσουν οι πίνακες και οι ζωγραφιές στην τάξη, το φως που μπαίνει από τα παράθυρα, οι κουρτίνες που είναι καθαρές, τα χρώματα που είναι βαμμένη η τάξη, η βιβλιοθήκη με τα βιβλία κλπ. “

Δραστηριότητα

Με τον ίδιο τρόπο τα παιδιά συζητούν για “κάτι που θα ήθελα να αλλάξω”, οι απαντήσεις καταγράφονται και πάλι σε χαρτόνι. Μήπως υπάρχουν κάποιοι κανόνες που θα μπορούσαν να βοηθήσουν; Τα παιδιά προτείνουν “κανόνες”.

 2_η ΕΝΟΤΗΤΑ

ΜΑΘΑΙΝΩ ΝΑ ΣΥΝΕΡΓΑΖΟΜΑΙ – ΔΟΥΛΕΥΩ ΣΑΝ ΟΜΑΔΑ

Στόχοι

• Να ψάξουν τα παιδιά τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματα της συνεργασίας μέσα στην τάξη και να βρουν πρακτικούς τρόπους για την προαγωγή της συνεργασίας
• Να δουν τον εαυτό τους ως πολύτιμα και εκτιμώμενα μέλη της τάξη

Προετοιμασία

Σκεφτείτε πράγματα που κάνετε στο σχολείο μόνοι σας και άλλα με συνεργασία.

Τα παιδιά απαντούν (γράφουμε, διαβάζουμε μόνοι, ζωγραφίζουμε με παρέα ή μόνοι, στη γυμναστική άλλες ασκήσεις τις κάνουμε μόνοι και άλλες σε συνεργασία).

Δραστηριότητα

Καθόμαστε σε κύκλο και ρωτάμε ποια πράγματα κάνει καθένας μόνος του και ποια σε συνεργασία.

Ποια είναι τα πλεονεκτήματα και ποια τα μειονεκτήματα της συνεργασίας;

Από την καταγραφή των απαντήσεων προκύπτει ότι:

• Όταν δουλεύω μόνος/η (παίρνω αυτοκόλλητο ή μπράβο, τελειώνω πιο γρήγορα τη δουλειά μου, δεν με ενοχλούν).
• Όταν δουλεύω με ομάδα (παίρνουμε όλοι μαζί μπράβο, βοηθάει ο ένας τον άλλο, τελειώνουμε πιο γρήγορα).

3_η ΕΝΟΤΗΤΑ

ΕΓΩ ΕΝΑΣ ΞΕΧΩΡΙΣΤΟΣ ΑΝΘΡΩΠΟΣ

Στόχοι

• Να σκεφτούμε για τον εαυτό μας για το τι άνθρωποι είμαστε και για ποιο λόγο κανένας άλλος δεν είναι σαν εμάς
• Να σκεφτούμε τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά μας, τις ικανότητές μας

Έναρξη

Λένε όλα τα παιδιά ένα θετικό επίθετο από το αρχικό γράμμα του ονόματός τους πχ Έφη- ευγενική κλπ.

Δραστηριότητα

Τα παιδιά παίρνουν το καθένα ένα φύλλο Α4 όπου είναι ζωγραφισμένο ένα λουλούδι με 7 πέταλα.
Στο καθένα πέταλο του λουλουδιού πρέπει να γράψει: «πώς είναι, τα αγαπημένα του πρόσωπα, τα αγαπημένα του πράγματα, τα αγαπημένα του φαγητά, τι μπορεί να κάνει, ποιο χρώμα προτιμά, τα αγαπημένα του παιχνίδια».

Εγώ, ένας ξεχωριστός άνθρωπος

Τοποθετούμε τα ατομικά λουλούδια στον πίνακα της τάξης και το κάθε παιδί διαβάζει αν θέλει αυτά που έγραψε για τον εαυτό του. Στο τέλος καθόμαστε πάλι στον κύκλο και συζητάμε.
Οι δραστηριότητες άρεσαν πολύ στα παιδιά. Αισθάνονται πολύ καλά με τον εαυτό τους και είναι πολύ χαρούμενα με ό,τι κάνανε.

4_η ΕΝΟΤΗΤΑ

ΟΜΟΙΟΤΗΤΑ ΚΑΙ ΔΙΑΦΟΡΑ

“Ποια κοινά και ποιες διαφορές έχω με τους /τιςσυμμαθητές/τριες”

Στόχοι

• Να δούμε πως οι διαφορές κάνουν πιο πλούσια πολιτιστικά τη ζωή των ανθρώπων μαθαίνοντας διαρκώς καινούρια πράγματα, και
• Να σκεφτούμε έναν κόσμο που όλοι θα σέβονται όλους

Δραστηριότητα

Τα ζευγάρια συζητάνε και εντοπίζουνε τρεις διαφορές και τρία κοινά στοιχεία που έχουνε μεταξύ τους. Τα λουλούδια που κατασκεύασαν κατά την προηγούμενη ενότητα βοηθούν στο να εντοπιστούν εύκολα οι ομοιότητες και οι διαφορές τους.

Καταγράφουνε τις απαντήσεις τους πάνω σε ένα χαρτί.

Ανακαλύπτουν πως ενώ στην αρχή δεν πίστευαν πως έχουν κοινά με κάποιους συμμαθητές τους, βρήκαν και μάλιστα περισσότερα από όσα τους είχαν ζητηθεί.

“Πόσο βαρετός θα ήταν ο κόσμος αν ήμασταν όλοι ίδιοι;”

Δραστηριότητα

Γιατί υπάρχουν προβλήματα μεταξύ ανθρώπων διαφορετικών ομάδων; (Γιατί φοβάται ο ένας τον άλλο, γιατί δεν γνωρίζονται).

Πώς μπορούμε να βοηθήσουμε; (Να μάθουμε να αποδεχόμαστε το διαφορετικό, να σεβόμαστε, να κατανοούμε τις διαφορές που υπάρχουν ανάμεσα στους ανθρώπους).

Πώς μπορούμε να ζήσουμε καλύτερα ο ένας με τον άλλο;

Με αποδοχή και σεβασμό

5_η ΕΝΟΤΗΤΑ

ΠΟΙΟΣ ΕΙΝΑΙ ΦΙΛΟΣ;

Στόχοι

• Να δούμε τη σημασία των φίλων και της φιλίας στη ζωή μας
• Να βρούμε την ποιότητα της καλής φιλίας

Προεργασία

Παιχνίδι προθέρμανσης: “Η κυρία λέει?.”

Τι μας έρχεται στο μυαλό όταν ακούμε τη λέξη φιλία; Οι απαντήσεις δημιουργούν το γλωσσάρι της φιλίας με τις ιδιότητες και τα χαρακτηριστικά του καλου/καλής φίλου/ φίλης.

Αγάπη, στοργή, αγκαλιά, φιλί, εκτίμηση, σεβασμός,, εμπιστοσύνη, εχεμύθεια, πίστη, αφοσίωση, συγγνώμη, ενδιαφέρον.

Δραστηριότητα 1

Ζητάμε από τα παιδιά να μας πουν τους/τις φίλους/ες τους. Γιατί είναι σημαντικοί οι φίλοι; Πότε χρειαζόμαστε φίλους; Είναι οι μεγάλοι και τα ζώα φίλοι;

Τα παιδιά απαντούν πως χρειαζόμαστε φίλους για να παίζουμε και εστιάζουν τη φιλία στο παιχνίδι. Εξηγούμε πως χρειαζόμαστε φίλους όταν έχουμε ένα πρόβλημα και θέλουμε κάποιον να μας βοηθήσει ή έστω να μας ακούσει, αλλά και όταν θέλουμε να μοιραστούμε την χαρά μας. Στον πίνακα έχουμε γράψει ένα λεξιλόγιο για τη φιλία (ευγενικός, γενναιόδωρος, στοργικός, υποστήριξη, εξυπηρετικός, παίζει μαζί μου, με καταλαβαίνει, ειλικρινής, πιστός, πάντα κοντά μου).

Ποιος είναι φίλος;

Δραστηριότητα 2

Τα παιδιά δημιουργούν τη συνταγή της φιλίας με τα συστατικά που είναι απαραίτητα όπως η αποδοχή, η αγάπη η κατανόηση, ο σεβασμός κλπ. Οι ζωγραφιές τους τοποθετούνται στον πίνακα ανακοινώσεων της τάξης.

Η καλή φιλία θέλει δουλειά και φροντίδα.

6_η ΕΝΟΤΗΤΑ

ΕΠΙΛΥΣΗ ΔΙΑΦΩΝΙΩΝ ΜΕ ΗΡΕΜΙΑ

Στόχοι

• Να καταλάβουν με ποιους τρόπους αντιδρούν στις καθημερινές διαφωνίες
• Να γνωρίσουν πως υπάρχουν κι άλλοι τρόποι επίλυσης διαφωνιών εκτός από τον εκνευρισμό και την υποταγή
• Να σκεφτούν και να εφαρμόσουν κάποιους άλλους τρόπους

Δραστηριότητα 1

– Τι όμορφη μέρα που είναι !
– Όχι δεν είναι.

Τα παιδιά ξεκινούν ευγενικά αυτό το διάλογο, διαφωνούν, τσακώνονται, αλλάζει ο τόνος και το ύψος της φωνής. Δεν αγγίζει ο ένας τον άλλο. Σταδιακά χαμηλώνουν τους τόνους και επιστρέφουν στο κανονικό.

Δραστηριότητα 2

Ποιες είναι οι συχνότερες αιτίες που μαλώνουμε;

Μας παίρνουν τα πράγματα, με πειράζουν, με κοροϊδεύουν, δεν με παίζουν, με κατηγορούν άδικα.

Υπάρχει τρόπος να επιλύσουμε ειρηνικά τη διαφωνία;

Δείχνουμε το φανάρι σαν ένα απλό τρόπο για να υπενθυμίζουμε στον εαυτό μας να σταματάμε πριν φωνάξουμε, χτυπήσουμε, κλοτσήσουμε.

Φιδάκι καλής συμπεριφοράς

Τα παιδιά διασκεδάζουν με το φιδάκι της καλής συμπεριφοράς. Το γνωστό παιχνίδι που επαινεί τη θετική αντίδραση και αποθαρρύνει την αρνητική.

[note]Το πρόγραμμα Αγωγής Υγείας με τίτλο “Γνωρίζω τον κόσμο των μικροβίων” αναπτύσσεται στο πλαίσιο της ενημέρωσης των μαθητών και των μαθητριών του σχολείου μας σχετικά με τη γρίπη Η1Ν1. Ολοκληρώθηκε με τη λήξη του σχ. έτους 2009-10.[/note]

Υπεύθυνος εκπαιδευτικός: Σαλονικίδης Ιωάννης

Σκοπός

Η βελτίωση των γνώσεων των μαθητών για θέματα δημόσιας υγείας και η ενίσχυση του ενδιαφέροντος για την επιστήμη. Ειδικότερα να γνωρίσουν για τα μικρόβια, για το πώς μεταδίδονται οι μικροβιακές λοιμώξεις, για το πώς μπορούν να προληφθούν αυτές οι λοιμώξεις καθώς και για την κατάλληλη χρήση των αντιβιοτικών.

Στόχοι

• Να γνωρίζουν ότι τα βακτήρια, οι ιοί και οι μύκητες είναι τρεις διαφορετικοί τύποι μικροβίων.
• Να κατανοήσουν ότι τα μικρόβια βρίσκονται παντού.
• Να γνωρίζουν ότι τα μικρόβια εμφανίζονται με διαφορετικά σχήματα και μεγέθη.
• Να κατανοήσουν ότι τα καλά μικρόβια μπορούν να μας βοηθήσουν να είμαστε υγιείς.
• Να γνωρίζουν ότι τα βακτήρια μπορούν να χρησιμοποιηθούν για όφελός μας.
• Να γνωρίζουν ότι μερικές φορές τα μικρόβια μπορούν να μας αρρωστήσουν.
• Να μάθουν ότι η λοίμωξη μπορεί να μεταδοθεί με το φτάρνισμα και το βήχα.
• Να κατανοήσουν ότι η κάλυψη του στόματος όταν φταρνιζόμαστε ή βήχουμε μπορεί να εμποδίσει τη μετάδοση μιας λοίμωξης.
• Να γνωρίζουν ότι ο βήχας ή το φτάρνισμα μέσα στο χέρι μας μπορεί να μεταδώσει μια λοίμωξη με τη χειραψία ή την επαφή με άλλα αντικείμενα.
• Να γνωρίζουν ότι τα μικρόβια μπορεί να βρίσκονται στα τρόφιμά μας και να μεταδίδονται στους ανθρώπους.
• Να γνωρίζουν ότι το κατάλληλο μαγείρεμα μπορεί να σκοτώσει τα μικρόβια.
• Να γνωρίζουν ότι τα βακτήρια πολλαπλασιάζονται πολύ γρήγορα.
• Να γνωρίζουν ότι η κατάψυξη σταματάει μόνο την ανάπτυξη των μικροβίων, δεν τα σκοτώνει.
• Να γνωρίζουν ότι το σώμα μας είναι ικανό να καταπολεμήσει πολλές λοιμώξεις από μόνο του, χωρίς την βοήθεια των φαρμάκων.
• Να γνωρίζουν ότι τα εμβόλια μπορούν να προλάβουν μια σειρά λοιμώξεων, συμπεριλαμβανομένης και της γρίπης.
• Να γνωρίζουν ότι δεν υπάρχουν εμβόλια για όλες τις λοιμώξεις.
• Να κατανοήσουν ότι οι πιο συνηθισμένες λοιμώξεις γίνονται καλά από μόνες τους με το χρόνο, την ξεκούραση στο κρεβάτι, την πρόσληψη υγρών και την υγιεινή ζωή.
• Να κατανοήσουν ότι εάν κάποιος παίρνει αντιβιοτικά, είναι σημαντικό να ολοκληρώνει τη θεραπεία.

Υποθέματα:

• Μικροοργανισμοί
• Εισαγωγή
• Χρήσιμα μικρόβια
• Βλαβερά μικρόβια
• Μετάδοση των λοιμώξεων
• Υγιεινή των χεριών
• Υγιεινή του αναπνευστικού
• Υγιεινή των τροφίμων
• Πρόληψη των λοιμώξεων
• Οι φυσικές άμυνες του σώματος
• Εμβολιασμοί
• Θεραπεία των λοιμώξεων
• Χρήση αντιβιοτικών και φαρμάκων

Μεθοδολογία και στάδια υλοποίησης του προγράμματος

Το πρόγραμμα βασίζεται σε εννέα ενότητες χωρισμένες σε τέσσερις κύριους θεματικούς άξονες. Η κάθε δραστηριότητα διαρκεί περίπου 50 λεπτά (μερικές και δύο των 50 λεπτών).
Σε κάθε ενότητα θα δίνονται στους μαθητές:

• Γενικές πληροφορίες.
• Φύλλα εργασίας.
• Φωτοτυπίες με πληροφορίες και εργασίες για το σπίτι.
• Δραστηριότητες βασισμένες στη δημιουργική διερεύνηση που προάγει την ενεργό μάθηση.
• Μηνύματα ενθάρρυνσης ώστε να είναι πιο υπεύθυνοι για την υγεία τους.
• Έμφαση στη σοβαρότητα της συνετής χρήσης αντιβιοτικών.
• Πιθανά πεδία σύνδεσης με το αναλυτικό πρόγραμμα
• Φυσικές Επιστήμες και Αγωγή υγείας (π.χ. Μελέτη Περιβάλλοντος, Φυσική, Γεωγραφία κ.ά. ).

Προβλεπόμενη συνεργασία με άλλους φορείς ή πρόσωπα

• Με τους γονείς των μαθητών.
• Με το Σύλλογο Γονέων και Κηδεμόνων.
• Υπεύθυνες Αγωγής Υγείας.
• Διαδικασία αξιολόγησης του προγράμματος

Αξιολόγηση υπαρχουσών γνώσεων και στάσεων με τη χρήση ερωτηματολογίων στην αρχή και το τέλος του προγράμματος. Παρατήρηση καθ? όλη τη διάρκεια του προγράμματος, καταγραφή στάσεων και συμπεριφορών των παιδιών.

Πηγές

• http://www.e-bug.eu/
• Υπουργείο Υγείας

[note]Κάντε κλικ εδώ για να δείτε τη “Συλλογή μικροβίων”!

(όπως τα φαντάστηκαν τα παιδιά!)[/note]

Υπεύθυνοι εκπαιδευτικοί: Αγατσιώτης Ξενοφών – Γεωργάκη Σοφία

Πώς ξεκίνησε

Τα μαθήματα κυκλοφοριακής αγωγής ξεκίνησαν στην τάξη μας τον Οκτώβριο του 2005. Όλα άρχισαν με την εφαρμογή της ευέλικτης ζώνης στα σχολεία και την ελευθερία επιλογής προγράμματος που μπορούσαμε πλέον να έχουμε. Μετά από συζήτηση με τα παιδιά, αυτά  εκδήλωσαν το ενδιαφέρον τους για αρκετά γνωστικά αντικείμενα όπως η κυκλοφοριακή αγωγή, η διατροφή, το περιβάλλον, η ανακύκλωση, η τηλεόραση κ.ά. Τελικά και μετά από ψηφοφορία επιλέξαμε να ασχοληθούμε με το παραπάνω θέμα.

Έναρξη

Ξεκινήσαμε δίνοντας στα παιδιά ένα ερωτηματολόγιο διερεύνησης στάσεων, γνώσεων, αντιλήψεων και συμπεριφορών σχετικές

Στο πάρκο κυκλοφοριακής αγωγής

με το θέμα μας. Θέλαμε να διερευνήσουμε ποιες είναι οι προϋπάρχουσες γνώσεις , αν και τι είδους υπόβαθρο υπάρχει και πώς συμπεριφέρονται τα παιδιά ως πεζοί, ως επιβάτες, ως ποδηλάτες. Από τα ερωτηματολόγιο διαπιστώσαμε πως οι γνώσεις των παιδιών ήταν ελάχιστες και οι συμπεριφορές που υιοθετούσαν μέχρι εκείνη τη στιγμή προέρχονταν από όσα τους είχαν πει οι γονείς τους οι οποίοι πολλές φορές, κατ? ομολογία των παιδιών, δεν τηρούσαν τους βασικούς κανόνες οδικής κυκλοφορίας (όριο ταχύτητας, φανάρια κλπ). Ξεκινήσαμε λοιπόν με καθόλου ή έστω ελάχιστες γνώσεις.

Δραστηριότητες που αναπτύχθηκαν στο πρόγραμμα

Περαιτέρω δραστηριότητες που αναπτύχθηκαν εκτός των προβλεπόμενων του υλικού «Ο δρόμος κι εγώ» (που μας χορηγήθηκε από το γραφείο Αγωγής Υγείας) ήταν :

• Ενημέρωση των μαθητών για τον ασφαλή τρόπο κυκλοφορίας στους δρόμους ως πεζοί, ως επιβάτες σε αυτοκίνητα, ως ποδηλάτες από υπεύθυνο της Τροχαίας Θεσσαλονίκης.
• Η μεταβολή των συνηθειών τους και η ανάπτυξη υγιών στάσεων και συμπεριφορών στις μετακινήσεις τους, η γνώση και αναγνώριση πινακίδων και σημάτων του κώδικα οδικής κυκλοφορίας, η βιωματική άσκηση και εφαρμογή των νέων γνώσεων, έγινε με την επίσκεψη στο Πάρκο Κυκλοφοριακής Αγωγής του Δήμου Ευόσμου αλλά και από την περιήγηση με λεωφορείο του ΟΑΣΘ
• Η ανάπτυξη κριτικής σκέψης των μαθητών, έγινε με παραγωγή προφορικού και γραπτού λόγου (ιστορίες-ποιήματα- ακροστιχίδες) αλλά και από ανάγνωση αποσπασμάτων από εφημερίδες και περιοδικά σχετικά με τα αίτια των τροχαίων ατυχημάτων.

Αξιολόγηση μαθητών

Το πρόγραμμα εξελίχτηκε ομαλά και ικανοποιητικά αφού ανταποκρίνονταν στην επιθυμία των ίδιων των παιδιών όπως αυτά δήλωσαν σε σχετική ερώτηση στην αρχή της σχολικής χρονιάς. Από τις επιμέρους αξιολογήσεις των ενοτήτων προκύπτει ότι:

Το πρόγραμμα ανταποκρίθηκε στις προσδοκίες τους και μάλιστα τις περισσότερες φορές τις ξεπερνούσε καθώς ?ακούγανε και συνδυάζανε πράγματα που πριν δεν είχαν σκεφτεί πώς μπορεί να συνδέονται? (π.χ. καιρικές συνθήκες ? κυκλοφορία στους δρόμους)

Οι δραστηριότητες στο τετράδιο του μαθητή ήταν πολύ ενδιαφέρουσες και τα περισσότερα παιδιά προχωρούσαν παρακάτω για να δουν την συνέχεια

Η βιντεοταινία με τον Γους εκτός από ευχαρίστηση ήταν και πολύ εκπαιδευτική. Έτσι με παιγνιώδη τρόπο τα παιδιά πολύ γρήγορα απαντούσαν ΣΩΣΤΑ!! στις ερωτήσεις της βιντεοταινίας. Συγκεκριμένα τα παιδιά είπαν:

«Η κυκλοφοριακή αγωγή μου άρεσε πολύ. Μάθαμε να κυκλοφορούμε σαν πεζοί , σαν οδηγοί, μάθαμε τις πινακίδες. Μου άρεσε ο τρόπος που κάναμε τα μαθήματα.»

«Την πρώτη φορά που κάναμε αυτό το μάθημα πίστευα ότι ήταν κάτι βαρετό και πολύ εύκολο. Με τον καιρό όμως κατάλαβα ότι ήταν πολύ ενδιαφέρον αλλά και δύσκολο. Μου άρεσε που πήγαμε στο πάρκο κυκλοφοριακής αγωγής. Δεν υπήρχε κάτι που δεν μου άρεσε ή με ενόχλησε.»

«Στην αρχή νόμιζα πως θα ήταν κάτι βαρετό και χάσιμο χρόνου. Ήταν ένα μάθημα με πολλές δραστηριότητες. Μια φορά κατεβήκαμε και ακούγαμε τα οχήματα, μια άλλη κάναμε τους ποδηλάτες, τους οδηγούς, τους πεζούς. Πήγαμε και στο πάρκο κυκλοφοριακής αγωγής»

«Μου άρεσε που κάναμε τις χάρτινες πινακίδες. Δεν μου άρεσε που κάναμε πολλές ασκήσεις»

«Από την αρχή αυτό το μάθημα με ξάφνιασε. Έμαθα πώς να ξεχωρίζω τα σήματα, πώς να περπατάω σωστά, πώς να πηγαίνω με το ποδήλατο. Ακόμα ήρθε τροχονόμος στο σχολείο και μας έμαθε να τηρούμε τους κανόνες.»

«Με αυτά τα μαθήματα έμαθα πολλά και χρήσιμα πράγματα. Έμαθα κάθε πινακίδα και τι είναι, έμαθα να κυκλοφορώ σωστά και επίσης να προσέχω τα φανάρια.»

Αξιολόγηση προγράμματος από τους εκπαιδευτικούς

α) Ως προς το υλικό:

Το υλικό, αν και έχει δημιουργηθεί για την γαλλική πραγματικότητα, είναι άριστο μπροστά στην ανυπαρξία αντίστοιχων ελληνικών εντύπων και ως προς το πλήρες περιεχόμενο (έντυπο για δάσκαλο/μαθητή/αφίσα/ταινία) και ως προς την αισθητική του (χρώματα/εικονογράφηση).

Ο εκπαιδευτικός έχει την δυνατότητα να επιλέγει τις δραστηριότητες που θέλει, ανάλογα με τον σκοπό που ο ίδιος θέτει, να το τροποποιήσει και να κινηθεί μέσα σε «ασφαλή» πλαίσια

β) Ως προς τις δραστηριότητες:

• Οι μαθητές δυσκολεύτηκαν σε ελάχιστες δραστηριότητες ενώ οι περισσότερες ανταποκρίνονταν στα ενδιαφέροντά τους. Ήταν έξυπνες, διασκεδαστικές και μορφωτικές όπως είπαν τα ίδια τα παιδιά.
• Για την εξαγωγή ασφαλών συμπερασμάτων χρησιμοποιήσαμε το ίδιο ερωτηματολόγιο που συμπλήρωσαν τα παιδιά και κατά την έναρξη του προγράμματος.

Από την αποδελτίωση των ερωτηματολογίων αλλά και τις ομολογίες των παιδιών τόσο κατά τη διάρκεια του προγράμματος όσο και στο τέλος φάνηκε ότι:

• Τα παιδιά ενημερώθηκαν πλήρως για τον ασφαλή τρόπο μετακίνησης, για τους κινδύνους που ελοχεύουν κατά την μετακίνησή τους είτε με κάποιο μέσο, είτε ως πεζοί.
• Κατανόησαν την ανάγκη να αλλάξουν τις συνήθειές τους όταν διασχίζουν τους δρόμους ? να γίνουν περισσότερο προσεκτικά.
• Έμαθαν για την οριζόντια και κάθετη σήμανση και αναγνωρίζουν πολλές από τις πινακίδες κυκλοφορίας.
• Αναγνωρίζουν λανθασμένες στάσεις και εντοπίζουν τα πιθανά αίτια πρόκλησης τροχαίων ατυχημάτων σε κείμενα και σε εικόνες.
• Κατασκεύασαν φανάρια, πινακίδες, σχέδια πόλεων.
• Δημιούργησαν δικές στους ιστορίες, ποιήματα, τραγούδια.
• Εντόπισαν επικίνδυνα σημεία στην γειτονιά τους και έστειλαν γράμμα στον δήμαρχο της περιοχής ζητώντας του να τοποθετηθούν πινακίδες προειδοποίησης των οδηγών για την διέλευση των μαθητών.
• Επισκέφτηκαν το πάρκο κυκλοφοριακής αγωγής του Δήμου Ευόσμου και εφάρμοσαν στην πράξη όλα όσα έμαθαν.
• Πήραν επιπλέον απαντήσεις στα ερωτήματά τους σχετικά με την δουλειά και τον ρόλο της τροχαίας από τον τροχονόμο που επισκέφτηκε το σχολείο μας.

γ) Ως προς την εφαρμογή:

Δυστυχώς η μία ώρα ευέλικτης ζώνης στην Στ? τάξη δεν επαρκεί για να ολοκληρωθεί μια ενότητα με όλες τις προτεινόμενες δραστηριότητες και την ολοκλήρωση των δραστηριοτήτων στο τετράδιο του μαθητή. Έτσι την επόμενη ώρα της αισθητικής αγωγής ολοκληρώναμε τις δραστηριότητες ή τις κατασκευές που επιλέγαμε για κάθε ενότητα.

δ) Ως προς τη συνεργασία με άλλους φορείς:

Εξαιρετική συνεργασία με τους υπεύθυνους και συντονιστές του Γραφείου Αγωγής Υγείας. Πραγματοποιήθηκαν αρκετές συναντήσεις με τους εκπαιδευτικούς που έπαιρναν μέρος στο πρόγραμμα και λύνονταν απορίες σχετικές με την πορεία του προγράμματος. Οργανώθηκε σεμινάριο με το παραπάνω θέμα στο οποίο οι εκπαιδευτικοί μπόρεσαν να ενημερωθούν καλύτερα και κυρίως να συνειδητοποιήσουν την ανάγκη εφαρμογής του προγράμματος.

Μεγάλη προθυμία και εξυπηρέτηση από την Υποδιεύθυνση Τροχαίας Θεσσαλονίκης για το υλικό που μας έστειλε αλλά και για την ενημέρωση που έγινε στα παιδιά από υπεύθυνο της Τροχαίας και από τον ΟΑΣΘ για την άμεση στήριξη με λεωφορείο ώστε να γίνει περισσότερο κατανοητό το πώς πρέπει να συμπεριφέρονται οι μαθητές μέσα στα οχήματα μεταφοράς.
Άριστη η οργάνωση και η εκπαίδευση στο πάρκο της κυκλοφοριακής αγωγής του Δήμου Ευόσμου από τους υπεύθυνους εκεί.

Συνοπτικά θα λέγαμε πως η εφαρμογή προγραμμάτων κυκλοφοριακής αγωγής είναι μάθημα ζωής κυριολεκτικά.
Τα παιδιά όταν έρχονται στο σχολείο φυσικά και ξέρουν να περπατούν, να κάνουν ποδήλατο, να κάθονται στο αυτοκίνητο. Τα προγράμματα αυτά παρέχουν τη δυνατότητα στα παιδιά να μάθουν ΣΩΣΤΑ και από πολύ νωρίς να μετακινούνται με ΑΣΦΑΛΕΙΑ!!

[note]Εδώ θα βρείτε το σύνολο των δραστηριοτήτων, ερωτηματολόγια και την αξιολόγηση του προγράμματος.
Κάντε κλικ για να ανακτησετε τα αρχεία (zip). [/note]

Υπεύθυνοι εκπαιδευτικοί: Ελένη Βλάχου, Σοφία Γεωργάκη

Σύντομη περιγραφή

Σκοποί

Οι σκοποί του προγράμματος Αγωγής Ψυχικής Υγείας είναι να μπορέσουν τα παιδιά:

Οι εργασίες των παιδιών

• να σκέφτονται κριτικά
• να είναι αυτάρκη
• να μην παρασύρονται, να επιβάλλονται στον εαυτό τους
• να κάνουν επιλογές με ηθικά κριτήρια
• να έχουν ξεκάθαρες αξίες και συμπεριφορές
• να επικοινωνούν επαρκώς και να συνεργάζονται αρμονικά
• να δημιουργούν και να διατηρούν καλές σχέσεις
• να έχουν έναν υγιή τρόπο ζωής και να ζουν με ασφάλεια.

Εκπαιδευτικό υλικό

Χρησιμοποιήθηκε το εκπαιδευτικό υλικό του Κ.Ε.Θ.Ε.Α με τίτλο “Δεξιότητες για παιδιά του δημοτικού”. Αποτελείται από 33 διδακτικές κάρτες. Από αυτές πραγματευτήκαμε τις πρώτες 16 κάρτες.

Αποτελέσματα

Με την ολοκλήρωση του προγράμματος φάνηκε ότι τα παιδιά:

• συμμετείχαν με μεγάλη προθυμία στις περισσότερες δραστηριότητες δημιουργώντας έργα ατομικά, ανά ζεύγη ή σε ομάδες (ζωγραφιές, κολλάζ, θεατρικό παιχνίδι, κουκλοθέατρο, ιστορίες, ποιήματα)
• ενισχύθηκε η αυτοεκτίμησή τους, καθώς διαπίστωσαν πόσο μοναδικά και ξεχωριστά άτομα είναι
• αναπτύχθηκε μεταξύ τους πνεύμα  συνεργασίας μέσα σε κλίμα εμπιστοσύνης και ασφάλειας
• βελτιώθηκαν οι διαπροσωπικές σχέσεις μεταξύ των μαθητών /τριών, αλλά και μεταξύ της δασκάλας και των μαθητών/τριών
• μπορούν ως ένα βαθμό να αναγνωρίζουν τα συναισθήματά τους και να αντιμετωπίζουν τις συγκρούσεις τους με σύμπνοια και κατανόηση, με τεχνικές επίλυσης διαφωνιών που ανακάλυψαν
• μπορούν να αποδέχονται τη διαφορετικότητα ως ένα βαθμό και ότι είναι έτοιμα να στηρίξουν, όσο μπορούν, άτομα που χρειάζονται βοήθεια.

Συμπεράσματα – Παρατηρήσεις

1. Το εκπαιδευτικό υλικό  αποδείχθηκε πολύτιμο εργαλείο στα χέρια των δασκάλων.
2. Οι δραστηριότητες είναι πολλές σε κάθε διδακτική κάρτα δίνοντας μεγαλύτερη ελευθερία επιλογής των καταλληλότερων.
3. Το πρόγραμμα παρέχει την δυνατότητα εφαρμογής και στην Α΄ τάξη του Δημοτικού με παιγνιώδεις δραστηριότητες κυρίως και με χαμηλότερες προσδοκίες από τα παιδιά.
4. Οι φορείς με τους οποίους συνεργαστήκαμε (Γραφείο Αγωγής Υγείας & Δίκτυο Άλφα) στήριξαν  σημαντικά  την προσπάθειά μας στην αντιμετώπιση των προβλημάτων.
5. Οι μηνιαίες συναντήσεις στο Δίκτυο Άλφα λειτούργησαν πάρα πολύ ενισχυτικά και εποικοδομητικά.
6. Το πρόγραμμα ξεκίνησε να εφαρμόζεται το τελευταίο δίωρο της Παρασκευής. Παρατηρήθηκε όμως κόπωση και ανησυχία στα παιδιά, γι΄ αυτό μετατέθηκε στο πρώτο δίωρο. Η αλλαγή αυτή βοήθησε πολύ.
7. Οι γονείς φάνηκε ότι στήριξαν την προσπάθεια των εκπ/κών. Δεν παρατηρήθηκε αρνητική αντίδραση παρά μόνο θετικά σχόλια για τη βελτίωση της συμπεριφοράς των παιδιών.
8. Τα παιδιά βρήκαν το μάθημα εξαιρετικά ενδιαφέρον. Όλες σχεδόν οι δραστηριότητες άρεσαν πολύ. Είπαν πως μέσα από το πρόγραμμα γνώρισαν καλύτερα τον εαυτό τους, τους συμμαθητές τους, την κυρία τους, τους ξεχωριστούς τους ανθρώπους και θα ήθελαν να μην τελείωνε ποτέ, να ξανακάνουν του χρόνου, για να έχουν ένα λόγο για να βιάζονται να έρθουν στο σχολείο την Παρασκευή.

Κατά την άποψή μας, θα είναι πολύ σημαντικό να εφαρμόζεται το πρόγραμμα αυτό σε όλα τα σχολεία και σε όλες τις τάξεις, γιατί αναπτύσσει την αυτοεκτίμηση, τη συναισθηματική ασφάλεια, την επικοινωνία, τη συνεργασία, την ανοχή. Όλα αυτά δημιουργούν τις προϋποθέσεις για την πολυπόθητη ισορροπία και αρμονία στη σχέση με τον εαυτό τους και τους άλλους, πράγματα που αποτελούν απαραίτητες προϋποθέσεις για τη σωστή και έγκαιρη πρόληψη κατά των οποιωνδήποτε εξαρτήσεων.

[note]Το πρόγραμμα αυτό παρουσιάστηκε στις εκδηλώσεις που έγιναν στο σχολείο μας στις 11 Ιουνίου 2003.
Η παρουσίαση πραγματοποιήθηκε από τα παιδιά που συμμετείχαν στο πρόγραμμα.[/note]

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ
“Διαπροσωπικές σχέσεις και ψυχική υγεία”

Αγαπητοί γονείς και παιδιά, σας καλωσορίζουμε στην παρουσίαση του προγράμματος Αγωγής Υγείας με θέμα: «Διαπροσωπικές σχέσεις και ψυχική υγεία», που εφαρμόσαμε εμείς τα παιδιά της Β΄₂ και Β΄₃ τάξης.

Όλα τα παιδιά συμμετείχαμε με προθυμία στα μαθήματα που κάναμε στο «Μαγικό κύκλο». Στον”Ο Μαγικός Κύκλος” κύκλο, που όταν καθόμασταν, ξέραμε ότι θα μας ακούσουν και θα μας σεβαστούν. Όλοι βοηθήσαμε να γίνει ο κύκλος μας ένας  μαγικός τόπος.

• Τηρήσαμε με σεβασμό τους κανόνες του συμβολαίου που υπογράψαμε όλα τα παιδιά.
  

  “Ο Μαγικός Κύκλος”

• Είπαμε με σοβαρότητα τη γνώμη μας στα θέματα που εξετάσαμε.
• Ακούσαμε με προσοχή τις εμπειρίες και τα συναισθήματα των συμμαθητών και συμμαθητριών μας.
• Εργαστήκαμε με ενθουσιασμό σε κάθε δραστηριότητα.
• Συνεργαστήκαμε αρμονικά με όλα τα μέλη της ομάδας για ένα καλό αποτέλεσμα. Παρακάτω θα  ακούσετε από τους επόμενους πόσα πράγματα μάθαμε και τι έγραψαν μερικά παιδιά στο ατομικό τους ημερολόγιο!
• Βρήκαμε τρόπους να δείξουμε το ενδιαφέρον μας για την τάξη μας, ώστε να είναι καθαρή και όμορφη.

Βάλαμε κανόνες, για να συνεργαζόμαστε χωρίς προβλήματα μέσα στην ομάδα. «Οι κανόνες που συμφωνήσαμε στην ομάδα είναι:

“Ο Μαγικός κύκλος”

1) να μιλάμε με τη σειρά,
2) να μη διακόπτουμε τον άλλο,
3) να μιλάμε χαμηλόφωνα, για να μην ενοχλούμε τις άλλες ομάδες,
4) να σεβόμαστε τη γνώμη των άλλων,
5) να βοηθάμε ο ένας τον άλλο.»
ΜΕΣΑ ΣΤΗΝ ΟΜΑΔΑ ΕΙΜΑΣΤΕ ΟΛΟΙ ΠΟΛΥΤΙΜΟΙ!
Εγώ έγραψα στο ημερολόγιό μου πως ?«Σήμερα έμαθα για την εργασία σε ομάδες ότι άμα είμαστε μόνοι μας, ο ένας δε σκέφτεται όπως τον άλλο, γιατί οι δύο έχουν καλύτερο μυαλό.
ΔΥΟ ΜΥΑΛΑ ΣΚΕΦΤΟΝΤΑΙ ΚΑΛΥΤΕΡΑ ΑΠΟ ΕΝΑ!»

Βρήκαμε τρόπους, για να κάνουμε το σχολείο μας πιο ασφαλές. Ακούστε κάτι από αυτά που γράψαμε στο ημερολόγιό μας:

«Σήμερα γράψαμε πινακίδες για να είναι το σχολείο μας πιο ασφαλές. Αισθάνθηκα πολύ ωραία όταν κολλήσαμε την πινακίδα. Αισθάνομαι περήφανος που έκανα κάτι για το σχολείο. Αισθάνομαι υπεύθυνο άτομο που ανέλαβα να κολλήσω με τους συμμαθητές μου την πινακίδα κι έμαθα να τηρώ τους κανόνες της.»

ΑΓΑΠΑΜΕ ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΑΣ ΚΑΙ ΦΡΟΝΤΙΖΟΥΜΕ ΓΙ? ΑΥΤΟ!

Μάθαμε ότι ο καθένας μας είναι ξεχωριστός και μοναδικός πάνω στη γη.
Στο ημερολόγιό μου έγραψα πως «χαίρομαι που είμαι εγώ, γιατί οι γονείς μου με λατρεύουν, γιατί είμαι καλό παιδί και προσπαθώ να είμαι τακτική και καλή μαθήτρια»
Μπορούμε να έχουμε εμπιστοσύνη στον εαυτό μας, να αναγνωρίζουμε τα όριά μας και να βάζουμε στόχους.
ΟΜΩΣ ΘΕΛΟΥΜΕ ΝΑ ΜΑΣ ΕΝΘΑΡΡΥΝΟΥΝ, ΝΑ ΜΑΣ ΕΝΙΣΧΥΟΥΝ, ΝΑ ΜΑΣ ΠΑΙΝΕΥΟΥΝ.
Μάθαμε να εκτιμάμε περισσότερο τους πιο ξεχωριστούς μας ανθρώπους, δηλαδή τους γονείς, αδέλφια, συγγενείς, στενούς φίλους μας.
Εμείς κάνουμε τους ξεχωριστούς μας ανθρώπους να χαίρονται ή να λυπούνται με τις πράξεις μας και τα λόγια μας.

«Οι ξεχωριστοί μου άνθρωποι χαίρονται όταν εγώ ?τους βοηθάω στις δουλειές, όταν συμμαζεύω το δωμάτιό μου, όταν κάνω καλά γράμματα, όταν είμαι υπάκουος.»

«Οι ξεχωριστοί μου άνθρωποι λυπούνται όταν εγώ ?τους αντιμιλάω, όταν δεν κοιμάμαι νωρίς, όταν δε συμμαζεύω τα πράγματά μου, όταν ξεριζώνω τα λουλούδια της μαμάς.»

ΓΙ? ΑΥΤΟ, ΑΣ ΠΡΟΣΕΧΟΥΜΕ ΟΛΟΙ ΤΙ ΛΕΜΕ ΚΑΙ ΤΙ ΚΑΝΟΥΜΕ!

Μάθαμε ότι όλοι είμαστε διαφορετικοί μεταξύ μας, αλλά έχουμε και κοινά. Πόσο βαρετός θα ήταν ο κόσμος, αν ήμασταν όλοι ίδιοι.

«Στην περιοχή μου ζουν παιδιά από άλλες τρεις εθνικότητες: Αλβανοί, Γεωργιανοί και Ρώσοι. Είμαστε στην ίδια ηλικία και έχουμε τις ίδιες ανάγκες για τροφή, κατοικία, οικογένεια, μόρφωση, φροντίδα, ξεκούραση, παιχνίδι, διασκέδαση. Διαφορά μας είναι ότι έχουμε διαφορετική εθνικότητα.»

ΑΣ ΦΤΙΑΞΟΥΜΕ ΕΝΑΝ ΚΟΣΜΟ ΜΕ ΑΝΟΧΗ ΚΑΙ ΣΕΒΑΣΜΟ ΣΤΟ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟ!

Μάθαμε ποιος είναι ο καλός φίλος. Είναι αυτός που συνεργάζεται και μοιράζεται τα πράγματά του μαζί μας.

• Καλός φίλος είναι αυτός που μας εμπιστεύεται και τον εμπιστευόμαστε, γιατί είναι ειλικρινής μαζί μας.
• Καλός φίλος είναι αυτός που μας λέει τα μυστικά του και δεν προδίδει τα δικά μας.
• Καλός φίλος είναι αυτός που σέβεται τις επιθυμίες μας και μας δέχεται όπως είμαστε.
• Καλός φίλος είναι αυτός που μας συμπαραστέκεται στις δυσκολίες.
• Καλός φίλος είναι αυτός που μας παρηγορεί στον πόνο μας.

Η συνταγή της καλής φιλίας

Θα χρειαστείτε:

100 γραμμάρια αποδοχή

100 γραμμάρια κατανόηση

200 γραμμάρια στήριξη

60 γραμμάρια γενναιοδωρία

1 φλιτζάνι του τσαγιού εμπιστοσύνη

3 κουταλιές της σούπας ειλικρίνεια..

Εκτέλεση: Ανακατεύουμε απαλά σε ένα μπολ την αποδοχή, την κατανόηση και τη γενναιοδωρία. Ρίχνουμε μέσα τη στήριξη, την ειλικρίνεια και αργά αργά την εμπιστοσύνη. Όταν λιώσουν καλά όλα τα υλικά, τα βάζουμε στο ταψί και ψήνουμε σε δυνατό φούρνο για αρκετό, αρκετό ? καιρό.

Καλή επιτυχία σε όλους σας!
ΝΑ ΘΥΜΑΣΤΕ ΠΩΣ Η ΚΑΛΗ ΦΙΛΙΑ ΘΕΛΕΙ ΔΟΥΛΕΙΑ ΚΑΙ ΦΡΟΝΤΙΔΑ!

Δοκιμάσαμε μέσα από τα παιχνίδια ρόλων να μπούμε στη θέση των ατόμων με ειδικές ανάγκες, για να καταλάβουμε τι δυσκολίες αντιμετωπίζουν και πώς νιώθουν. Μετά σκεφτήκαμε πώς μπορούμε να βοηθάμε τα άτομα με ειδικές ανάγκες που είναι γύρω μας.

• Στο λεωφορείο σηκώνομαι και δίνω τη θέση μου σε όποιον έχει κινητικά προβλήματα.
  

  Χέρια βοήθειας

• Κάνω παρέα στον τυφλό φίλο μου, του περιγράφω αυτά που βλέπω, παίζουμε μαζί.
• (πρώτα άφωνα, κουνώντας τα χείλη)
• Ζητάω από ένα κωφό ή βαρήκοο φίλο να μου μάθει τα νοήματα, για να συνεννοούμαστε.
• Ζητάω από τον μπαμπά να μην παρκάρει μπροστά σε ράμπες, για να μπορούν να περάσουν οι άνθρωποι που είναι σε αναπηρικό καροτσάκι.
• Λέω στους φίλους μου να καλέσουμε στην παρέα μας και κάποιο παιδί με ειδικές ανάγκες που είναι μόνο του, για να παίζουμε και να μη νιώθει μοναξιά

ΑΣ ΔΕΙΧΝΟΥΜΕ ΑΓΑΠΗ ΚΑΙ ΦΡΟΝΤΙΔΑ ΓΙΑ ΤΑ ΑΤΟΜΑ ΜΕ ΕΙΔΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ!

Μάθαμε να αναγνωρίζουμε και να εκφράζουμε τα συναισθήματά μας.

«Ένιωσα χαρά όταν με πήγαν στο λούνα παρκ, όταν μου έφεραν δώρα.»

«Ένιωσα φόβο όταν είδα εφιάλτες στον ύπνο μου, όταν με μάλωσε ο μπαμπάς.»

«Ένιωσα θυμό όταν άρχισε ο πόλεμος, όταν κάποιος με έβρισε, ένα παιδί, όταν οι γονείς μου δεν κράτησαν την υπόσχεσή τους,.»

«Ένιωσα λύπη όταν δεν άκουσα τη μαμά μου, που μου είπε να κάνω μια δουλειά και δεν την έκανα, όταν έχασα κάτι πολύτιμο.»

Αν έρθουμε σε σύγκρουση με κάποιον και θυμώσουμε, θα θυμόμαστε? το φανάρι. Μόλις θυμώσω, κόκκινο-σταματώ, πορτοκαλί-σκέφτομαι ήρεμα, πράσινο-συνεχίζω να μιλώ. Έτσι θα λύνουμε ειρηνικά τις διαφωνίες μας.

Όταν χάνουμε κάτι ή κάποιον, νιώθουμε πόνο, θλίψη, στενοχώρια. Όμως πρέπει να εκφράζουμε και να μοιραζόμαστε τα συναισθήματά μας με τους πιο ξεχωριστούς μας ανθρώπους.

Όταν μοιράζομαι τη χαρά μου, γίνεται διπλή. Όταν μοιράζομαι τη λύπη μου, γίνεται μισή. Και όπως είπαμε. Όταν θυμώνετε, να θυμάστε το φανάρι:

ΚΟΚΚΙΝΟ-ΣΤΑΜΑΤΩ, ΠΟΡΤΟΚΑΛΙ-ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΗΡΕΜΑ, ΠΡΑΣΙΝΟ-ΣΥΝΕΧΙΖΩ!

Αγαπητοί μας γονείς και παιδιά,

ό,τι μάθαμε, μπορούμε να το χρησιμοποιούμε σε κάθε βήμα της ζωής μας.

Θα φροντίζουμε πάντα με αγάπη τον πιο πολύτιμο, τον πιο ξεχωριστό άνθρωπο πάνω στη γη, ? τον εαυτό μας.

Έτσι θα αγαπάμε και θα νοιαζόμαστε ?

Ο ΕΝΑΣ ΓΙΑ ΤΟΝ ΑΛΛΟ

ΕΜΕΙΣ ΓΙΑ ΕΣΑΣ

ΕΣΕΙΣ ΓΙΑ ΕΜΑΣ

ΚΑΙ ΟΛΟΙ ΜΑΖΙ ΓΙΑ ΤΟΝ ΠΛΑΝΗΤΗ ΜΑΣ!